托班记录——点点

自2017年下半年起，我陆续招收了几个住在我们小区里不足3岁的孩子来我家玩游戏、唱跳英语歌、听故事、画画等。我管它叫托班。“上课”时，孩子们和天天在一起，每次1个小时，每周两到三次。这样，我便可以一边带自己的孩子，一边工作了。

点点，一岁七个月，女孩。有副极度不高兴的脸。眉头皱成一团，很少笑。哭的时候浑身紧张，握紧拳头，埋头大叫。

刚来我家时，她像一只小猴牢牢地趴在她外婆的身上，不肯脱鞋。不肯落地。外婆说：“哎！我们在家，在垫子上玩就会脱鞋呀，怎么在这里不愿意脱鞋呀？”我示意她外婆不要继续责难她，说没关系。

第一次课，我试着给她唱儿歌、讲故事、玩积木。她面无表情的盯着我，听了一会儿歌。一旦拽住一颗积木，就死死的不松手。一副防御的样子。她去抢天天手上的积木。天天哇哇大哭。她看看天天又看看我，再看看坐在沙发上的外婆。也扬起头，佯装哭泣。哭两下停着，睁开眼看一看。见没有大人干预，她便停止了哭泣。我抱着天天安慰一下，天天眼角的泪还未干，便又投入到另外一个积木游戏中。点点不甘心地又一次破坏了天天刚刚搭起的积木泄愤，由此激起天天更大一轮嚎哭。

我不动声色地看着他们两人。天天找我要拥抱。我抱住天天，对点点说：“点点刚才手里的积木被天天拽很不高兴，现在把天天刚刚搭的积木给推倒了，天天挺生气，也挺伤心的。”

我拿起一块积木给天天，他又开始安静地搭积木。不一会儿，点点转过身去把书架上的书全部拉倒在地。在沙发上的外婆有点儿坐不住了。我向她伸出手臂轻轻摆了摆，摇头示意她不要说话。

这就是当天点点拉下书架的书

天天对点点把所有的书都从书架拉下来，并不太在意，指着地上一本托马斯的书，要我给他念。我坐在一摊书里开始给他讲托马斯。

点点慢慢被吸引过来。听我讲了一会儿。接着被小猪佩奇的那套硬壳手掌书吸引过去。她将小书都拉出来，然后一本本的想塞进去。

小猪佩奇手掌书

时间到了，点点拽紧小书，不肯还给我。我跟她外婆说：”一会儿我会从她手上拿回这套书，她应该会哭一会儿，你抱着她，不用说什么。“ 我从点点手里夺过小书，慢慢说：”书要还给阿姨了，下次还可以过来看。“ 她立刻拼命哭起来。我心里并不清楚她到底会哭多久，结果还没等外婆把她抱到门口，她就骤然停止了哭泣。

第二次课，他们的冲突更多更密集。

第三次课，点点被抱来了之后不愿意进门，感到很害怕。天天也把门关上，不让她们进来，僵持了一会儿之后，天天也想在外面去玩，所以干脆就出去了。我跟她外婆说不必勉强，今天就不上课了，我们出去走走吧，让他们互相熟悉一下。

在外面，天天和点点基本上互相不理睬，各玩各的。点点满处跑。我找机会跟她外婆说了很多话。她感到很惊讶我说孩子摔倒了，要去扶。她说她一向都是不扶的。我就跟她说，刚才在小坡上的时候，你那么担心她摔倒。一定要牵着扶着。而她在平地上走，真的摔倒了，你又不去扶她。这其实是矛盾的。我说你要相信你的感受，当你觉得真的需要帮助她的时候或她向你求助的时候，就去毫不犹豫地帮她。只要这个感情是真的，就不会宠坏孩子。她还提到在家里发现保姆们真的很喜欢说孩子好棒。她说她向保姆们强调，不要再说好棒。我对她说，大人们只要是出自真心感到孩子的进步，说好棒是没有问题的，但如果发现自己只是没话找话，随口说说，这种好棒就没有意义。一旦哪天停止过分夸奖她，孩子会有种受到惩罚的感觉。我说我们不必着急在家里开始上课，明天你还是把她抱来，如果她不愿意进屋子，我们就还是出来玩。她说好好好好，我也没有指望她一下子就变好。

我原本以为，点点会这样持续几次都不愿意进屋。没想到，那次户外活动之后。她就愿意进我家来玩了。天天也没有把他们关在门外了。

慢慢地，点点的笑容多起来，和天天有来有往，虽然也打斗了一两回，但基本上还挺和睦的。

最近上课就是我提供一些玩具，孩子们自己玩，我和她外婆讲一下话。